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重拾化“零”為“整”的閱讀樂趣

  ■ 李萌

  近年來,“整本書閱讀”成為語文課改的熱門話題。在教育部印發的2022年版《義務教育語文課程標準》中,“整本書閱讀”的篇幅較之前顯著增多。從單篇教學到加入更多的整本閱讀教學任務,指向很明確,體現了對深度閱讀的重視。

  信息化時代,閱讀渠道越來越豐富,但閱讀深度卻打了折扣。如今“5分鐘帶你讀完一本經典”“3分鐘帶你了解歷史”之類的短視頻在網上十分火爆,從點擊量、點贊量和收藏量來看,不少人樂在其中。有人就此得出結論,網絡時代獲取一本書的主旨要義、情節內核輕而易舉,“整本書閱讀”顯得沒有多大必要。其實不然。碎片化閱讀雖然能讓人便捷地獲取信息,短時間就能了解一本書所謂的“干貨”,給人帶來已然博覽群書的錯覺,實際上是走量難走心。而“整本書閱讀”,與淺閱讀、片段式閱讀不同,不只停留在“知”的層面,更能讓人享受到“思”的樂趣。

  “整本書閱讀”是應對零碎化閱讀的一種有益嘗試,關鍵在于一個“整”字。尤其是對于“00后”“10后”而言,閱讀整本書有助于提升鑒賞能力、增強文化底蘊、陶冶情操,而這恰恰是碎片化閱讀無法取代的。將“整本書閱讀”納入必修課,正是引導學生進行精細閱讀和深度思考的一條重要途徑。比如讀《紅樓夢》,單從節選的片段或從他人制作的爆款解讀內容中,讀者或許能對書中的人物關系、故事梗概有所了解,甚至在大量汲取各種“紅學”后,也能夠侃侃而談,但基于作品中原有的豐富的細節、細膩的情感、曲折的故事所帶來的第一手感悟就無處可尋了,也就更談不上閱讀的樂趣了。也許有人會說,讀完一本書可能很快就忘了,這有什么意義呢?其實,讀書就如喝水一般,其中的滋味在你喝的時候就已領略,也許你不會長久記住它的味道,但這不重要,它已無形中成為滋養你的一部分。

  當然,“整本書閱讀”不是一件輕松的事。首先是時間上的分配難題。讀完一整本書需要更多的時間和精力,而對于學生來說,各類課程已占據大部分學習時間,同時還要保障充足的睡眠、體育鍛煉時間,加之升學、考試的壓力,能靜下心來讀完一本書實在是不小的挑戰。這就需要學校在教學設計上科學安排,給予學生足夠的閱讀時間,也需要家長的配合和支持,給予孩子讀讀“閑書”的空間。其次是閱讀難度的問題。“整本書閱讀”推薦的經典書目,見多識廣的成年人讀起來也未必容易,更何況是知識面有限的中學生?這就要求語文教學在語言基礎運用、鑒賞等方面的能力培養上有所側重。不過,俗話說得好,興趣是最好的老師,呵護孩子的興趣更重要,“整本書閱讀”不必抱有非經典不讀的態度,在書目的選擇上大可給孩子更多的自由。

  “多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書”,《義務教育語文課程標準》如是提倡。如果真正做到這一點,定能幫助學生重拾化“零”為“整”的閱讀樂趣。

責任編輯:楊彥婷
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